Екатерина Вишнякова (Иван и Дамиан): «Чем лучше мы соединим в сознании ребенка игру и творчество, тем более креативным он вырастет»

Екатерина, должны ли товары для детского творчества нести в себе в том числе игровые функции? Или творчество – отдельно, а игра – отдельно?

В детстве основное обучение и развитие происходит в игре или, если говорить более научно, то в результате работы игровой эмоциональной системы. Семь эмоциональных систем выделил результате тридцатилетних нейробиологических исследований замечательный ученый Яак Панскепп. Все найденные им системы являются врожденными, ребенок, даже еще находясь в утробе, активно их использует.

Лучший формат обучения и творческого проявления для ребенка – это, безусловно, формат игры. Если в товары для детского творчества или в процесс их использования не привнести игру, есть вероятность, что интерес ребенка начнет угасать.

Творчество и для детей, и для взрослых – это вынесение чего-то внутреннего вовне, проявление себя, игра с идеями, креативный поиск и эксперименты. У нас есть один яркий пример: когда для создания продукта мы обучались у мировых известных разработчиков Disney, Pixar, DreamWorks и пр., то постоянным советом от наиболее продвинутых мастеров, как ни странно, был «поиграйте с графикой, поиграйте с материалом, пропорциями, цветом», «играйте и веселитесь». Это, конечно, не означает, что процесс разработки превращается в балаган. Это означает, что Самое продуктивное творчество даже у взрослых тесно связано с игрой. Что уж говорить о детях? Творчество – это самовыражение, креативный поиск, эксперимент и, конечно, игра с идеями. Поэтому чем лучше мы соединим в сознании ребенка понятия «игра» и «творчество», тем более креативным он вырастет.

В ассортименте, ориентированном на детей какого возраста, возможность не только занять ребенка творчеством, но и поиграть с ним, особенно важна для родителей?

Если родители верно понимают социализацию, то почти с рождения. Социализация – это передача навыков общения, взаимодействия, эмоциональной регуляции и когнитивных схем от более старшего индивида более младшему. От нуля до двух лет ребенок учится вторичной эмоциональной регуляции совместно с мамой. чем раньше и чем больше родители вовлекают ребенка в совместную игру и творчество, тем лучше будут протекать все процессы развития. Очень часто родители вкладывают все силы в «обслуживание» ребенка: покормил, отвел в детский сад, спать уложил, – у них не остается сил на игровую активность с детьми. Начинается «сам порисуй», «сам поиграй». Периоды подобной автономии важны, чтобы у ребенка развилась инициативность и самостоятельность, но выделять время и силы на игру и творчество с ребенком очень важно, это буст-периоды развития, когда ребенок многое «списывает» со взрослого человека, с которым взаимодействует.

Большое значение игровые элементы имеют и в более старшем возрасте, ведь самое продуктивное творчество даже у взрослых тесно связано с игрой и радостью от игры.